martes, 23 de junio de 2009

Informe Visita a Colegio



UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN INGLÉS


"INFORME VISITA LICEO EXPERIMENTAL DE CONCEPCIÓN"






1. INTRODUCCIÓN
La educación y el proceso a través del cual esta se imparte pueden tener variables y condicionantes dependiendo del entorno en el que nos encontremos. Como estudiantes de pedagogía y futuras pedagogas hemos de crear una imagen y cierto criterio sobre el cómo se están entregando los conocimientos en nuestro país, debemos ser conscientes del proceso que se está viviendo a nuestro alrededor para poder plantearnos un sistema de trabajo, proyectándonos hacia nuestro futuro en ejercicio de la docencia.
La educación es el pilar de toda sociedad.

1 a) Descripción el establecimiento educacional
Esta institución educacional se caracteriza fundamentalmente por entregar una educación de tipo científico-humanista a alumnas de todas las clases sociales, pero se centra principalmente en las clases media y baja debido a que se trata de un establecimiento educacional de tipo estatal.
Este establecimiento educacional ha sido marcado por ciertos problemas éticos de algunos de sus trabajadores.


2) EL COLEGIO
2 a) Explique el objetivo más importante del colegio.
Con las respuestas que hemos obtenido de las alumnas y profesores encuestados, podemos extraer, como conclusión, que la idea que predomina entre las alumnas del Liceo Experimental de Concepción es la de rendir la PSU con el propósito de estudiar alguna carrera de educación superior en alguna institución perteneciente al Consejo de Rectores. A pesar de la relevancia que con que cuenta este deseo de parte de las jóvenes estudiantes, ellas se podrían ver en dificultades ya que pertenecen, mayoritariamente a una clase social baja. Esto mismo podría acarrearles complicaciones en el ámbito monetario, independientemente de que ellas logren o no entrar a la universidad.
El principal objetivo de la institución el alcanzar buenos resultados en la PSU, lo que no es malo ya que es esta la que define la vida de las alumnas, y a la vez porque es gracias a esto que se le puede asignar mayores recursos económicos lo que permitiría que continuaran progresando para conseguir una educación de calidad. Si bien es cierto muchos de los profesores intentan hacer de las alumnas una buenas personas, hay muchos que solo van a trabajar para recibir su remuneración y no les concierne en lo absoluto que los alumnos aprendan y quieran ser alguien en la vida.
Este aspecto negativo hace que incluso muchos de los docentes aplican la violencia psicológica en sus clases, ya que dicen a los estudiantes que nunca serán nada en la vida, los tratan de fracasados e ignorantes, lo que puede causar un trauma en ellos y lo que no contribuye en lo absoluto al desarrollo personal de esos estudiantes, pero, sin embargo, dicen esto, pero no hacen nada para ayudar a salir del circulo de la ignorancia en el que se encuentran los estudiantes, del cual se burlan, pero que muchas veces son ellos mismos quienes lo crean.
Este punto es un tema fundamental al momento de buscar una educación de calidad, una buena pregunta sería: ¿De quién depende realmente que en Chile se entregue una buena educación? La respuestas que se dan a esto son muchas, ya que algunos dicen que de la familia, otros, de los colegios, otros, de los mismos alumnos, pero en realidad depende de todos ellos, es decir de la sociedad.

2 b) Explique a través de que o cuales actividades espera conseguirlo.
Esta institución realiza las actividades típicas que la mayoría de los colegios hacen para que se forme internamente una unidad por parte de las integrantes del establecimiento, un ejemplo de ello sería el Aniversario en el que se realizan una serie de actividades para mostrar, muchas veces, los trabajos en los que las alumnas ocuparon mucho tiempo, pero que gracias a un pequeño incentivo de diversión fueron realizados de una manera muy exitosa. Aquí también se hacen reflexiones para que la alumnas puedan mostrar su lado sensible, el ser emocional que todos llevamos dentro y que es tan importante como lo es entregar contenidos de un programa educacional, hoy en día no se toma en cuenta el lado humano de las personas en la mayoría de los ámbitos de la vida como debería ocurrir, por lo que muchas personas se están tornando de malos sentimientos y frías; unas especies de “máquinas educadas” con un fin útil.
El colegio visitado está consciente de que para lograr el objetivo de alcanzar la educación de calidad deben cultivar el área intelectual y personal de sus alumnas para hacer un ambiente de estudio grato para ambas partes.
En el colegio están tratando de hacer actividades internas para poder integrarse a la sociedad de manera activa, algunas actividades son: deportes, coro, danza, etc.
A pesar de todos los avances que ha tenido en el último tiempo nuestro establecimiento, hay muchos aspectos que se deben trabajar y uno de ellos es la infraestructura de dicho establecimiento la que actualmente está siendo mejorada para una mejor infraestructura del lugar para mayor comodidad de las personas que se desenvuelven en este espacio físico.

2 c) Formación de las alumnas de acuerdo a la situación individual y social.
El colegio se preocupa de formar alumnas que puedan desarrollarse como personas y en muchos aspectos. Por ejemplo el principal interés del liceo es que las alumnas puedan prepararse de manera correcta para los estudios superiores, pero también forma alumnas para que puedan desarrollar su pensamiento y logren utilizar todo lo que le liceo les ha otorgado y ponerlo en práctica en cualquier situación en la que cada una de ellas se desenvuelva y que lo realice de manera eficiente.

2 d) Actividades realizadas por el establecimiento en relación con la comunidad.
Este establecimiento educacional se preocupa de fomentar las capacidades de las alumnas a través de talleres de tipo artístico por ejemplo: talleres de teatro, de pintura y fotografía, la existencia de un coro en conjunto con alumnos del liceo Enrique Molina Garmendia el cual ha sido reconocido por su participación tanto en la región y el país como en el extranjero.
También podemos destacar que los profesores cumplen un rol muy importante en el desarrollo social de las alumnas ya que realizan actividades las cuales tiene la función de resaltar los valores de las alumnas para formar mejores personas, para que más adelante al momento de enfrentarse a la sociedad tengan todas las herramientas necesarias como personas.
Es el caso de la asignatura de religión ya que siempre se organizaban visitas a hogares de ancianos y de menores con el fin de que las alumnas puedan sensibilizarse y entender que debemos tener y resaltar nuestros valores para sentirnos como personas con emociones y capaces de entender que todos vivimos en distintas situaciones económicas.
Con estas visitas las alumnas valoraban más las cosas que les otorgaban sus seres queridos y por sobre todo aprendían a valorar su entorno en el cual se desarrollaban como personas.
Otras de las actividades que se realizan en este establecimiento educacional es que fomentan el deporte mediante la participación de las alumnas en campeonatos de futbol, voleibol, basquetbol.
Lo principal en estas actividades era mantener en buena forma y valorar el deporte para mejorar la calidad de vida.
Una de las actividades más importante para la comunidad estudiantil del establecimiento es el aniversario del liceo ya que es el momento en que las alumnas pueden relajarse, disfrutar de las actividades que más les gusta hacer por ejemplo: bailar, realizar los concursos correspondientes, además lo más importante es que la comunidad estudiantil se fraternizaban al momento de formar las alianzas correspondientes.
Esta actividad también ayuda en la relación profesores-alumnas ya que se aprecia mucho la participación de los profesores en los concursos, en apoyar a las respectivas alianzas.
Se puede apreciar un momento grato ya que la relación en general se ve mejorada y se logra la formación de una “familia” en el establecimiento educacional.

2 e) Dentro de cual teoría interpretaría el quehacer y compromiso educativo del colegio.
Nosotras interpretamos la información que nos entregaron alumnas y profesores, además de lo que pudimos observar en este establecimiento y concluimos que se aplica la Teoría Funcionalista ya que se hace a las alumnas elegir el área al que ellas se dedicaran en un futuro, con el fin de profundizar los contenidos en dichas áreas, es aquí donde ocurre lo que se llama la fragmentación de contenidos, lo que hace que las alumnas profundicen mas algunos temas, pero ignoren por completo otros que debieran manejar, debido a que están cursando la enseñanza media. El hecho de hacer que las alumnas elijan el área en la que quieren enfatizar más profundamente su estudio resulta beneficioso en el sentido de que si continúan una carrera de dicha área se les facilitará mucho el trabajo, lo cual es la finalidad de hacer esto.
La educación que esta tratado de entregar el liceo es de tipo persona-persona de manera que ambos participantes tengan un respeto mutuo y se vean de igual a igual, claramente cada uno en el rol que pertenece que es alumno-profesor, pero de una manera que se cree un ambiente de fraternidad para poder llegar al fin que muchos docentes esperan y que es el hecho de desarrollar a personas para que sepan pensar y que vallan a buscar las respuestas de muchas cosas, como por ejemplo, aplicar la razón al momento de aprender un contenido, ir y averiguar el por qué es así, no solo aceptarlo porque el profesor lo dice, esto quiere decir que también aplican la Teoría de Belt para que las personas (estudiantes) aprendan a pensar.
* Área humanista: en esta área se estudian todas las asignaturas pero se pone énfasis en las asignaturas de Educación cívica e historia.
* Área artística: en esta área se estudian todas las asignaturas pero se pone énfasis en las asignaturas relacionadas con el arte (artes visuales y musicales)
* Área científica: en esta área se estudian todas las asignaturas pero se pone énfasis en las asignaturas relacionadas con las ciencias (física, química y biología).
A pesar de todos los avances que ha tenido en el último tiempo nuestro establecimiento, hay muchos aspectos que se deben trabajar y uno de ellos es la infraestructura de dicho establecimiento la que actualmente está siendo mejorada para una mejor infraestructura del lugar para mayor comodidad de las personas que se desenvuelven en este espacio físico.
Además de todos los aspectos positivos que pudimos resaltar del colegio que cuestionarnos otra pregunta fundamental: ¿Por qué a pesar de todos los esfuerzos que se hacen aun no llegan a una educación de calidad? La respuesta a ello es la gran incógnita que aún nos falta por descubrir para hacer que este gran sueño de esperanza y superación se concrete.


3) PERCEPCIONES DE ALUMNOS Y PROFESORES
ENCUESTA
1) ¿Cómo crees tú que es la relación general que se vive en el establecimiento?
a) “Yo creo que entre compañeras siempre es lo mismo, una siempre se junta con su grupo y el curso solo se une cuando hay alguna actividad como en el aniversario. Con los profesores siempre se tienen esa relación de profesor-alumno; aunque siempre hay algunos profesores que se preocupan más por nosotras y con los que nos entendemos mejor”.

b) “Creo que entre las alumnas falta comunicación y compromiso, falta unidad, ya que se vive mucha rivalidad por la falta de madurez de algunas personas. Con los profesores hay distintos tipos de relación con cada uno. Hay algunos que son muy serios y sólo hacen sus clases, así como también hay otros que se preocupan de enseñar mejor, de que las niñas entiendan y puedan asimilar lo que se les está enseñando, mientras que hay otros que mezclan su amor por la docencia con una preocupación por la parte emocional de las alumnas”.

c) “Para mí, es como en cualquier colegio: los cursos se unen y se separan según las actividades extra programáticas (deportivas, aniversario, artísticas). A veces se siente mayor atención de los profesores, pero comúnmente solo hacen sus clases”.

d) “Bueno, con las alumnas es una relación buena; ellas se unen mucho y sobre todo en las actividades del Liceo, y los profesores son respetuosos y respetados”.

e) “A veces es como separado, cada uno en su mundo, incluso los profesores”.

2) ¿Cuál es el objetivo del establecimiento?
a) Rosa Saavedra, Profesora de Educación Física: “Bueno, para nosotros el principal objetivo de nuestro liceo es que las niñas puedan potenciar todas sus capacidades, tanto básicas en el caso de mi área, y en otros aspectos como psicológicos e intelectuales”.

b) Lily Guzmán, Profesora de Leng. y Com.: “Yo, personalmente, creo que el objetivo y necesidad fundamental de nuestro establecimiento es el entregar los contenidos base para poder obtener un desempeño óptimo en la PSU que le permita a las niñas poder continuar en la universidad, y en lo posible sin grandes vacíos”.

3) ¿Te parece buena la metodología de enseñanza que utiliza el establecimiento?
a) “Según mi opinión, algunos profesores explican bien la materia y se preocupan por enseñar de manera clara, pero la mayoría sólo se preocupan de pasar los contenidos y les da lo mismo si es que aprendimos o no, pero en todo caso no me afecta, ya que no creo que me sirva mucho lo que estoy aprendiendo porque no quiero seguir estudiando”.

b) “Yo creo que los profes entregan todos los conocimientos necesarios para poder aplicarlos en la PSU. Pero también hay que reconocer que muchos de ellos no se dan el tiempo de explicar claramente las materias, aunque también en cierto modo es responsabilidad nuestra, ya que en muchos casos no insistimos en preguntas en qué consisten las materias para que los profesores lo expliquen hasta que quede claro.
El problema es que algunas alumnas se quedan con las dudas por el hecho de no preguntar sus inquietudes. Los profesores también tienen culpa porque no explican de manera clara al momento de pasar la materia. Pero en general, me gusta la metodología, el cómo nos enseñan”.

c) “Yo creo que el Liceo no me entrega todo lo que necesito, porque comparo la materia que me están pasando con lo del preuniversitario y hay harta diferencia. El otro problema es que los contenidos no los pasan completos y quedamos con vacíos igual”.

d) “La metodología es buena, pero lamentablemente, de acuerdo a mi situación, no puedo aprovecharla lo suficiente porque voy a trabajar, pero algunas materias de algunos ramos me van a servir, dependiendo en lo que pueda trabajar”.

e) “El Liceo me ha entregado contenidos que me van a servir porque quiero postular a la Escuela de Investigaciones y para entrar hacen pruebas de conocimiento sobre lo que nos pasan en la media”.

4) ¿Por qué estas estudiando?
a) Paulina García, 4º E: “Yo creo que la educación que entregan no sirve de nada. Yo he repetido 2 años y no me interesa entrar a la U, quiero terminar el 4º luego porque mis papás me obligan a venir al liceo”.

b)__________, 4º A: “Quiero que me vaya bien en la PSU para poder entrar a la U, ojala con becas o créditos, y poder estudiar lo que quiero”.

c) __________, 4º A: “Este año voy a dar la PSU, y quiero que me vaya bien para estudiar algo, pero si no me da el puntaje voy a hacer preuniversitario el próximo año”.

d) _________, 4º B: “Siempre he tenido la idea de terminar el 4º medio y empezar a trabajar para ganar mi plata y no depender más de mis papás, porque ellos tampoco tienen las condiciones monetarias para pagarme la U”.

e) ________, 4º B: “Estoy haciendo la media para postular a la Escuela de Investigaciones y estudiar una carrera dentro de la institución”.


ÍNDICE DE PROYECTOS DESPUÉS DE FINALIZAR LA ENSEÑANZA MEDIA




Conclusión
4 a) ¿Qué es la educación para el colegio?
El Liceo Experimental de Concepción Lucila Godoy Alcayaga, tiene como definición de Educación, enseñar aquellos conocimientos y saberes que conlleven a que el individuo pueda desarrollarse como un ser social, es decir, debe estar apto y ser útil a la sociedad.

4 b) ¿Qué obstáculos enfrenta el colegio para su propósito educativo?
Este Liceo al ser Municipal, recibe una subvención por cada alumno, o alumna en este caso, se supone que los ingresos deberían ser los suficientes para entregar la mejor educación posible a cada alumna. Por otra parte el ser Liceo solo para mujeres crea ciertos obstáculos por la falta de interacción con hombres, ya que esto es necesario para aprender a vivir juntos, tanto en el futuro trabajo, la universidad y la sociedad en conjunto.

4 c) ¿Cuál es la idea de calidad y equidad que maneja el colegio?
Según lo rescatado entre los apoderados y alumnos, podemos inferir que en general este liceo prioriza cantidad en vez de calidad, que quiere decir esto, que a la mayoría del profesorado le interesa pasar los contenidos programados por el Ministerio de Educación, y esto lo llevan a cabo muchas veces sin siquiera tomar en cuenta si los alumnos van evolucionando o empeorando, dejando de lado la ética que debe tener el profesor, la cual es que el educando aprenda, no que repita o memorice. También basándonos en opiniones de las propias alumnas podemos decir que la educación no es equitativa ya que los profesores no están preparados de igual forma, lo que crea una evidente divergencia entre el conocimiento de cada alumna.

4 d) ¿Qué perspectivas de desarrollo futuro tienen los alumnos del colegio de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes recibidos del colegio?
Si bien este liceo trata de desarrollar muchas habilidades, al hablar con alumnas de este establecimientos vemos que la realidad es un tanto distinta, ya que solo algunas alumnas se sienten incentivadas a potenciar dichas habilidades, pretender seguir estudiando y ser seres completos, autónomos e independientes; pero hay también quienes no tienen proyecciones más allá que terminar la enseñanza media, y esto lo hacen porque es obligatorio, por presión paternal, o incluso por encontrar un trabajo, ya q todos sabemos que en chile difícilmente podría una persona encontrar trabajo sin tener la enseñanza media completa. Este desinterés y carencia de calidad educativa se ve notoriamente reflejado en el promedio obtenido por el Liceo en la pasada PSU.

4 e) ¿Con el desarrollo de que capacidades se visualiza la integración de las alumnas en la sociedad?
Ellos tratan de integrar a las alumnas a la sociedad a través de actividades en las cuales desarrollan actividades mayormente artísticas y deportivas. Impartiendo talleres como: coro, teatro, fútbol, voleibol y hándbol.
Independientemente del desarrollo de estas actividades, obviamente este liceo también desarrolla las habilidades intelectuales que les permitirá llegar a la universidad, (aunque este no sea el propósito del estudiante), o desenvolverse de buena forma en el mundo actual, pero la discrepancia está en si este desarrollo tiene los resultados esperados por el cuerpo directivo de esta Institución.

4 f) Comentarios finales
Bueno, de acuerdo a la ardua investigación, podemos deducir y darnos cuenta de la vasta carencia con la que cuenta el sistema educativo Chileno en general, por lo que solo nos queda reflexionar: ¿Estarán haciendo los profesores un buen trabajo? por lo visto, no es lo que se refleja en los estudiantes. ¿Queremos nosotros seguir este mismo camino? Creo que la respuesta de todos será NO, ya que, nosotros, los profesores del mañana, queremos y anhelamos formar almas espíritus, y seres íntegros, no máquinas.

martes, 9 de junio de 2009

Como ya hemos notado, la educación en Chile se encuentra en crisis, esencialmente gracias a la poca relevancia que el gobierno le ha dado en los últimos años. Es necesario que le de otorguemos la importancia que la educación posee, ya que es el pilar esencial del desarrollo de toda sociedad.


Las grandes masas pueden manifestarse de distintas formas y por distintos motivos, los que no necesariamente han de ser coherentes o relevantes para la realidad social del entorno; es preciso entonces que tomemos el caso de la educación y nos preguntemos cuál es el motivo para que las masas hallan logrado un nivel de organización y apoyo tan grande como lo que se ha visto en las últimas manifestaciones por una mejor educación. Es preciso que tomemos en cuenta el hecho de que la educación no es un juego.


Actualmente podemos decir que nuestra educación está en crisis debido a malas políticas aplicadas hoy en día, como la L.G.E. que pone en desmedro la profesión docente. Es preciso frente a este escenario tomar a cada condicionante como una parte necesaria para lograr un desarrollo educacional acorde al desarrollo general de nuestro entorno.

Solemos culpar de los fracasos en el sistema a un solo agente, ya sea la familia, el profesorado, el alumnado, etc.; pero nunca hemos mirado más allá, llegando al meollo del problema. Aún no logramos una unidad necesaria entre todos estos agentes para poder conseguir un avance sostenido y perpetuado en el tiempo.

Según lo que he apreciado en los últimos años, es de gran utilidad comprender el por qué todos se manifiestan sobre un tema en específico, ¿cómo hemos de pasar por alto la verdad que es restregada en nuestros rostros atribuyendola solo a simples necedades de gente sin vocación? Es esta la peor falta de nuestros gobernantes y su irresponsabilidad nos puede llevar a ser una sociedad ignorante, a convertirnos en los títeres de sus juegos sociales que solo produzcan lo que se les ha enseñado a producir, listos y dispuestos a acatar imbecilidades y sueños vacíos.

No seamos piezas en este ajedrez del poder que nadie ha sido capaz de entender. En nuestras manos está la fuerza necesaria para cambiar todo esto, especialmente al estar en camino de ejercer la pedagogía; aunque es verdad que la duda nos carcome desde el interior ¿Qué podemos hacer frente a autoridades que no nos escuchan? La única respuesta es: "EDUCARLAS".


lunes, 1 de junio de 2009


Capítulo 2

Los Principios de un Conocimiento Pertinente

Es preciso que sepamos comprender que todo conocimiento que adquiramos se verá condicionado por el contexto en el que se aplique. No hay concepto que se mantenga igual siempre y solo comprendiendo esto lograremos asimilar tal conocimiento correctamente.

También debemos aprender la concepción de lo global que nos induce a comprender el como el mundo se encuentra fragmentado y es preciso comprender todo esto desde su multidimensionalidad para ser capaces de llegar íntegramente a la concepción de lo complejo para poder pensar al momento de enfocarnos a este.

Es de tal modo que logremos un desarrollo mayor de las aptitudes de la mente para alcanzar un mayor nivel de competencias, para lo cual necesitaremos poder entrelazar el todo con su esencia y cada cosa particular con otras pra alcanzar un todo.

viernes, 22 de mayo de 2009

Tensiones que han de Superarse


A medida que el mundo cambia y evolucionan sus integrantes se modifican diferentes campos de visón y de acción, lo que ocasiona instancias de disyuntivas o tensiones que recordaremos a continuación:


--> Tensión entre lo Mundial y lo Local: comprende el proceso al que nos ha llevado la globalización, el hecho de pasar a ser parte de un "país global" pero sin olvidar ni abandonar nuestro origen.

--> Tensión entre lo Universal y lo Singular: se refiere a la propagación de cada cultura, el cómo esta, gracias a los mismos individuos, ha dejado de ser única de un lugar específico y ahora, progresivamente, se ha ido mezclando con otros y dándose a conocer.

--> Tensión entre Tradición y Modernidad: el ser humano se encuentra en dilema frente al aceptar lo nuevo o solo limitarse a su origen. Es necesario que equilibre las dos condicionantes para poder sustentar el progreso del cual es parte.

--> Tensión entre el Largo y el Corto Plazo: el mundo exige soluciones rápidas, siendo preciso analizar pausadamente los problemas con el fin de que no vuelva a resurgir. Por otra parte, la forma de vida a la que ahora nos adaptamos trae consigo incontables problemas que aparecen de un momento a otro, pudiendo, incluso, entorpecer la búsqueda de soluciones.

--> Tensión entre la Indispensable Competencia y la Preocupación por la Igualdad de Oportunidades: actualmente se está privilegiando a la competencia por encima de las oportunidades que el hombre ha de tener para su desarrollo personal, dejando de lado las instancias que la vida otorga y que nos ayudan a aprender. El hombre y su desarrollo estan siendo postergados a un segundo plano.

--> Tensión entre el Extraordinario Desarrollo de los Conocimientos y las Capacidades de Asimilación del Ser Humano: hoy en día los programas escolares se recargan con horas y clases que solo se preocupan del incremento del conocimiento en los educandos, dejando de lado la importancia de la salud de estos, ya sea psicológica o física. Es necesario encontrar la forma de equilibrar estos puntos.

--> Tensión entre lo Espiritual y Material: hace referencia a la creación de valores y pensamientos acordes a la sociedad y al pluralismo que en esta hay. Busca el adecuar al ser humano al 'nuevo mundo' que hoy poseemos permitiéndole poseer, expresar y aplicar sus ideas propias.

jueves, 14 de mayo de 2009

La Educación Encierra un Tesoro


Primera Parte


El mundo se encuentra en constante cambio y avance, es impredecible que seamos capaces de comprender como serán las cosas el día de mañana, es por esto que debemos estar preparados para cualquier nuevo evento que nos ponga a prueba. La educación es la herramienta necesaria e imprescindible para lograr tal desafío.

Hoy en día la utopía educativa nos traslada al ideal de la comprensión mutua, el lograr un habitus de solidaridad y tolerancia para llegar a un avance sostenido. Esta ha de ser una de las tareas esenciales de la educación: comprender al mundo y a los otros para llegar a un conocimiento mejor de uno mismo.

Las polítcas que han de orientar y regular al proceso educativo deben encontrarse en función de la integración social, de esta forma la educación se transforma no solo en una herramienta de crecimiento y desarrollo, sino también una condicionante de nuestras acciones dentro de nuestro entorno social, transformándose en un ente necesario para resolver problemas y diferencias.

Es debido a todo esto que hemos de propiciar el uso de los nuevos instrumentos tecnológicos dentro del quehacer educativo, permitiendo que los jóvenes se adapten con mayor facilidad y que puedan hacer uso de todas aquellas herramientas que les son tan familiares, a la vez que aumentan su nivel de competencia en este mundo en globalización.

Segunda Parte

La educación a lo largo de nuestras vidas se basa en 4 pilares fundamentales:
aprender a conocer--> combinando los elementos de una cultura amplia, profundizando en un pequeño número de materias.
aprender a hacer--> no basta con tener los conocimientos para estar preparado para enfrentarse al mundo, es preciso poder poner en práctica todo lo aprendido.
aprender a vivir juntos--> para lograr un desarrollo óptimo es necesario que aprendamos a convivir y a comprendernos, la tolerancia es la base del desarrollo.
aprender a ser--> es la única forma en que el ser humano pueda expresarse y a pensar autónomamente.

La educación, a lo largo de la vida, debe aprovechar todas las oportunidades que le brinda la sociedad, de manera que esta tampoco ha de ser negada.


Tercera Parte

Podemos reconocer la creciente necesidad de asimilar la ciencia y a los cambios tecnológicos que están marcando nuestra época, sin olvidarnos de la relevancia de la relación docente alumno. De esta misma forma hemos de darle la importancia necesaria a la alfabetización y a la educación de adultos.

Dentro de esta prespectiva, la universidad ha de poseer la independencia de poder pronunciarse responsablemente sobre problemas éticos y sociales; lo que la posicionaría como uno de los principales entes de enseñanza.

El profesorado está encargado de la educación de los miembros de la sociedad, y para poder seguir con el ritmo que la educación lleva es necesario que se le proporcionen los medios y herramientas necesarios para que puede perfeccionarse. Esto da una mayor trascendencia a la asociación estratégica entre diferentes países con respecto a la educación, permitiendo intercambios de docentes y de alumnos a otras instituciones, creando una mirada multicultural y más profunda en el proceso de enseñanza.

El libro resalta el deber del sistema político en lo que respecta a las opciones y regulaciones de la educación. De hecho, es necesario que se creen y modifiquen leyes en beneficio del proceso educativo, impidiendo que el sistema económico la rija por completo.

La Comisión, respecto a las formas de enseñar, propone:
--> diversificación y mejoramiento de la educación a distancia a través del uso de nuevas tecnologías.
--> mayor uso de la tecnología en la educación de adultos, especialmente en la continuación de estudios docentes.
--> fortalecimiento de infraestructuras y capacidades de cada país con respecto al tema.

La educación es un proceso del que todos debemos participar, por lo que debemos preocuparnos de como evoluciona a medida que el tiempo pasa.

martes, 12 de mayo de 2009


En los 70', gracias a los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos que se produjeron, muchos científicos y profesionales se enfocaron en la educación haciendo aportes desde distintos puntos de vista, todo lo cual colaboró a que en el decenio 1960-1970 se cambiará la denominación de 'pedagogía' por la de 'Ciencias de la Educación'.


Concepto de Educación y el Estudio del Rol de los Modelos en el Pensamiento

Según Belth y su teoría de la 'Educación como Disciplina Científica', en la que se preocupa de plantear que la educación debe ser considerada como ciencia planteando que esta debe enseñar a pensar autónomamente y no limitarse a repetir a modo de intrucción. El individuo debe ser preparado para formular sus propias teorías y no para dedicarse mecánicamente a algo. En otras palabras, la educación ha de ser considerada como un proceso más importante ya que a través de este se transmiten los modelos que explican nuestra realidad, permitiendo crear nuevas perspectivas basados en experiencias propias, sentimientos, sueños, etc.

Belth postula que la educación sería efectiva cuando se consideraran los siguientes criterios:
-->Nivel de Abstracción de los conceptos utilizados: la educación no puede ser comparada con otras ciencias debido a que esta se preocupa de los procedimientos para crear o desarrollar ideas que son utilizadas por otras disciplinas para desarrollar actividades propias; entonces el nivel de abstracción queda determinado por estos métodos, denominado método de inteligencia.
-->Modos del Pensamiento que la caracterizan: se preocupa de los modelos de pensamiento que entran en el proceso de razonamiento, buscando nuevos modos de: descripción, investigación, explicación,, razonamiento y creación.
-->Objetivos que persigue: este debe ser desarrollar métodos de investigación y creación usadas por las demás ciencias para realizar sus funciones. El principal objetivo de la educación es formentar la capacidad de examinar el como se llegó a los mismos propósitos educativos de una zona específica, además de incrementar el conocimiento individual y la habilidad de crear nuevos significados.

Conclusión

Continuamos bajo el criterio del aprender a pensar de una forma autónoma, preparados para crear nuevos significados sobre la realidad que muchos quieren imponernos, es necesario que se comprenda que somos nosotros los que creamos la realidad, aunque esto suene redundante. Cada ser humano es capaz de modificar y perfeccionar su entorno, por lo cual es necesario que se valore a la educación como la base de nuestro mundo y desarrollo.

La Educación posee prácticamente los mismos pasos que cualquier ciencia, y es la base de cualquier ciencia, por lo cual los postulados de Belth han de ser tomados en mayor consideración.


Autoridad Pedagógica Impuesta --> autoridad otorgada al profesorado por parte de las autoridades de la escuela, lo que lo posiciona junto a los conocimientos que entrega como una verdad absoluta e incuestionable.


Violencia Simbólica --> toda acción pedagógica que impone significados como legítimos e incuestionables, es decir, toda acción pedagógica corresponde a una acción de violencia simbólica.

Arbitrariedad Cultural --> relaciones culturales que modifican la forma en que se enseña, generalmente corresponde a diferencias sociales o de etnias, entre las que se presenta un ente dominado y uno dominante. En otras palabras, variedad de culturas que se encuentran en un entorno específico.

Capital Cultural --> se refiere a los distintos grupos existentes en una sociedad determinada y de su aporte en esta, condicionando a la forma en que se enseña según su lugar de influencia.

Legitimidad o Control Simbólico --> acentúa la veracidad de lo que el profesor enseña, el cómo todo educando renuncia a sus ideas anteriores por aceptar las que se le están imponiendo.


Teoría de la Reproducción --> Se refiere a la inculcación de la cultura dominante sobre un grupo dominado. El profesor entrega todos sus conocimientos como una verdad absoluta gracias a la autoridad pedagógica impuesta, cuya aplicación se denomina violencia simbólica.

En esta teoría encontramos como uno de los agentes más importantes para el desarrollo del educando a la escuela, la cual reproduce todo tipo de 'habitus'.
Por otra parte, tenemos que esta teoría considera el capital lingüistico del educando como una de las claves esenciales para su buen rendimiento dentro del sector en el que se encuentre recibiendo instrucción. Por ejemplo, un joven que provenga de un sector de escasa educación tendrá un léxico menor al que tendría un joven de un sector acomodado, entonces este último tiene mayores posibilidades de triunfar ante los estudies que emprenda posteriormente.

Teoría del Capital Humano --> Esta teoría se centra en el ser humano, pero no bajo el propósito de enseñarle a pensar, sino para que este acepte el sistema económico en el cual se encuentra situado y se convierta en un ente funcional a este. Esta teoría nos presenta a la educación como una inversión y no como un gasto, ya que postula que a mayor educación mayor será la productividad del individuo, y a medida que la productividad aumente su recompensa económica a futuro será mayor. Aún así, esta explicación no es un seguro sobre las recompensas económicas que cada quien obtenga más adelante.

Teoría del Funcionalismo Educativo --> Esta teoría se enfoca en el ser humano, pero tampoco desde la perspectiva del concepto 'educere' sino que se preocupa de este como un elemento a moldear para obtener un ente funcional al sistema social, alguien capaz de adaptarse al medio social y poder adaptarse a ella ocupando el lugar que se encuentra predeterminado para él.
Esta teoría pierde el sentido de crear el pensamiento autónomo del educando, solo lo forma como una pieza más del sistema, y ese es el gran error ya que si el sistema falla no habrá quien pueda emprender la búsqueda de una solución debido a que fue condicionado a seguir ciertos parámetros.

domingo, 26 de abril de 2009

Devenir de Teorías Educativas


El propósito de la Educación puede comprenderse como la respuesta del medio hacia la necesidad de desarrollarse del hombre, quien se comporta como un ser creador e inteligente, capaz de razonar y reflexionar. Todo esto permite la incorporación de conocimientos y el desarrollo de las capacidades que le permitirán desenvolverse óptimamente en la vida.

Tras analizar las teorías expuestas en el documento titulado “Devenir de Teorías Educativas” nace la acertada necesidad de saber cual de aquellas teorías es la indicada para ser aplicada en nuestra realidad educativa, es ese el momento preciso para contrastar los postulados de cada teoría con las necesidades actuales de la educación en los distintos contextos en los que podemos vernos situados.

Fácilmente podemos darnos cuenta de que ninguna de las teorías que se analizaron está equivocada completamente, de la misma forma en la que ninguna es 100% acertada a nuestra realidad. Por lo demás, debemos apuntar hacia aquellos postulados que se orienten primordialmente al origen semántico del concepto educación, es decir, que se orienten hacia el concepto de ‘educere’, hacer salir, extraer, dar a luz; en lugar de su origen fonético y morfológico, ‘educare’, que significa conducir, orientar, guiar, lo que correspondería a un modelo de educación directivo o de intervención.

Dentro de las teorías que tuvimos en análisis podemos comenzar con la Teoría de Sistemas, la cual nos presenta al educando como un producto que debe ser devuelto a la sociedad para preservar el sistema educativo en el que se encuentra.

Podemos distinguir que las Teorías de la Calidad y Equidad como una parte de las teorías sistémicas con lo cual podemos darnos cuenta de que su principal objetivo se basa en la calidad del funcionamiento del sistema educativo en el que se encuentran inmersos; es entonces cuando se requiere la completa participación de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Por otra parte podemos reconocer una corriente denominada Interaccionismo Simbólico, la cual, a través de un enfoque psicológico, interpreta la conducta como una acción condicionada por la interacción del individuo con la situación. Y es de esta corriente que nace la Teoría de los Microgrupos, la cual hace referencia a la conducta social de los educandos, considerando como consecuencia de la interacción a la sociedad, la cual puede ser creada y modificada.

El enfoque Funcionalista nos expone que el nivel educativo incrementa la productividad, considerando a la educación como una inversión más que un gasto. Este pensamiento nos induce a considerar la base económica que este enfoque le da al proceso educativo.

Es bajo el amparo de esta perspectiva que Schultz propone la Teoría del Capital Humano, la cual no se preocupa de enseñar a pensar al educando, sino más bien de orientarlo a aceptar el modelo económico sobre el cual se estén sustentando, es decir, prepararle para que sus elecciones sean aquellas que provengan de la herencia social, provocando que el educando deje de la lado la búsqueda de intereses no prescritos.

Algo muy similar es lo que ocurre con la Teoría Funcionalista de la Educación, la cual se preocupa de llegar a un consenso de valores y creencias que permita y asegure la mantención del funcionamiento de la sociedad, en otras palabras, se desplaza al ser humano a un segundo plano para asegurar la estabilidad de la sociedad. Esta base prepara al educando para ocupar un puesto ya indicado en el marco de la economía de su entorno.

También tenemos a las Teorías Marxistas de la Educación, que nos presenta a la conciencia solo como un efecto de la realidad material, además del proceso educativo como un ente reproductor de la ideología dominante, restándole toda la autonomía al pensamiento individual.

Finalmente tenemos a la Teoría de la Educación como disciplina científica, esta nos expone que la educación ha de realizarse guiada por las necesidades que la sociedad presenta, con el fin de inculcar el pensamiento autónomo en el educando.  Esta sería la respuesta más aproximada a nuestra incógnita sobre las directrices que rijan el quehacer educativo. 

En base a todas las teorías anteriormente expuestas nace la necesidad de comprender que ninguna de ellas es completamente positiva o negativa. Es ahí donde nosotros como futuros educadores debemos aprender a enseñar basándonos en la gran mayoría de ellas, obteniendo una visión ecléctica que nos ayudará a formar mejores personas.

Devenir de Teorías Educativas

Corrientes del Pensamiento Contemporáneo

Personalismo--> El personalismo representa una corriente de pensamiento que tiene como centro de sí a la persona. Se distingue como una ideología que considera al hombre como un ser subsistente y autónomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo que le impide convertirse en un mero objeto. Un ser moral, capaz de amar, de actuar en función de una actualización de sus potencias y finalmente de definirse a sí mismo pero considerando siempre la naturaleza que le determina.

Existencialismo--> Es un movimiento filosófico cuyo postulado fundamental es que son los seres humanos, en forma individual, los que crean el significado y la esencia de sus vidas. El existencialismo generalmente defiende la no existencia de un poder trascendental que lo determine; esto implica que el individuo es libre y, por ende, totalmente responsable de sus actos. Esto incita en el ser humano la creación de una ética de la responsabilidad individual, apartada de cualquier sistema de creencias externo a él.

Psicoanálisis--> El psicoanálisis es «una disciplina fundada por Sigmund Freud y en la que, con él, es posible distinguir tres niveles:
A) Un método de investigación que consiste esencialmente en evidenciar la significación inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias (sueños, fantasías, delirios) de un individuo.
B) Un método psicoterápico basado en esta investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo
C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en las que se sistematizan los datos aportados por el método psicoanalítico de investigación y de tratamiento».

Fenomenología--> La fenomenología es una parte o ciencia de la filosofía que analiza y estudia las esencias de las cosas. Dicho de otro modo, la fenomenología es la ciencia que estudia la relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo, la conciencia).
El método fenomenológico toma por real todo aquello que es pensado de manera clara y distinta y puesto en perspectiva temporal.

Marxismo--> Conjunto de teorías económicas, políticas y filosóficas de Karl Marx y Friedrich Engels y las corrientes doctrinales derivadas de ellas. El marxismo esta constituido por tres partes fundamentales: El materialismo filosófico, la doctrina económica y la teoría del socialismo científico.

Lingüística--> La lingüística, aunque pueda interesarse en textos escritos y en el desarrollo de las lenguas a través del tiempo, trata de explicar cómo funcionan las lenguas en un punto dado en el tiempo para extrapolar la explicación al funcionamiento general de las lenguas y es esencialmente explicativa.

Antropología--> La ciencia que se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama de la variabilidad humana y los modos de comportamiento sociales a través del tiempo y el espacio, es decir, del proceso biosocial de la existencia de la raza humana.

Estructuralismo--> El estructuralismo es un enfoque de las ciencias humanas que creció hasta convertirse en uno de los métodos más utilizados para analizar el lenguaje, la cultura y la sociedad en la segunda mitad del siglo XX. El término, sin embargo, no se refiere a una escuela de pensamiento filosófico claramente definida (como la antropología cultural, la lingüística, la historia, etc., sin embargo, el método tiene derivaciones filosóficas de consideración).

Empirismo--> El empirismo es una teoría del conocimiento, la cual enfatiza el papel de la experiencia, especialmente la percepción sensorial, en la formación de ideas. Con empirismo señalamos la importancia del conocimiento que se basa en la experiencia para validarse como tal, que significa que la experiencia es la base de todos los conocimientos

Transformismo--> Doctrina según la cual los caracteres típicos de las especies animales y vegetales no son por naturaleza fijos e inmutables, sino que pueden variar por la acción de diversos factores intrínsecos y extrínsecos.

Evolucionismo--> Es el proceso continuo de transformación de las especies a través de cambios producidos en sucesivas generaciones, y que se ve reflejado en el cambio de las frecuencias alélicas de una población.

Pragmatismo--> El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos humanos y el intelecto representan el significado real de las cosas, y por lo tanto se contrapone a las escuelas filosóficas del formalismo y el racionalismo. También el pragmatismo sostiene que sólo en la lucha de los organismos inteligentes con el ambiente que los rodea es donde las teorías y datos adquieren relevancia. Rechaza la existencia de verdades absolutas, o lo que es lo mismo, significados invariables; las ideas son provisionales y están sujetas al cambio a la luz de la investigación futura.

Positivismo--> El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método científico.

Cientismo--> El cientismo sólo acepta el discurso científico, por el solo hecho de ser comprobable, pero erradica el discurso filosófico porque según dicen los cientificistas, es difícil comprobarlo racionalmente. De ahí que para ellos, la ciencia y su método experimental es la única forma válida y seria de conocimiento.

Sociología--> Ciencia social que estudia, describe, analiza y explica la causalidad de los procesos propios de la vida en la sociedad; busca comprender las interrelaciones de los hechos sociales desde una perspectiva histórica; mediante el empleo de métodos sistemáticos de investigación científica, pretende ubicar el carácter de los conflictos y los problemas de la sociedad y sus relaciones con los individuos. Con un enfoque comparativo busca examinar las bases del desarrollo social y las tendencias propias de las comunidades en su nivel socio-político, económico y cultura

Neopositivismo--> Para el neopositivismo los únicos conocimientos que nos dan información relativa al mundo son los conocimientos de las ciencias empíricas, cuyo lenguaje debe ser fisicalista, es decir lenguaje que utiliza nociones que se refieren a realidades perceptibles o físicas.

Epistemología--> es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico. La epistemología se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o inválida.

martes, 21 de abril de 2009



a) Identifique a lo menos 10 conceptos nuevos que Ud. ha encontrado en este primer ejercicio y explique sus significados.

1. Ethos: Es el conjunto de características que identifica a un pueblo, entendiendo por ellas su cultura, forma de economía, cosmo visión, devoción religiosa, etc.

2. Carácter dual: Se entiende como la particularidad del ser humano de tener características tanto de animal superior (entendiendo como ella su disposición física, su esencia corporal), así como de cierta divinidad (esta otra siendo su esencia espiritual, que es el estar dotado de razón y libre pensamiento).

3. Valores válidos: Son aquellos principios morales que rigen a una sociedad y están esencialmente condicionados a una serie de factores culturales, tales como son el conocimiento adquirido y el que se sigue adquiriendo, la tradición y cualquier factor externo que pudiese modificar el paradigma del mencionado pueblo. Los valores válidos, por lo tanto, no son fijos, si no que pueden cambiar adaptándose a las variaciones sufridas por el pueblo del que se originan.

4. Paideia: Era la formación, el enfoque que los griegos daban al desarrollo de cada individuo, el objetivo mismo de su educación. Éste era lograr un desarrollo integral, absoluto, buscando la máxima manifestación del potencial humano, el intentar destacar, ya fuere en la guerra, la poesía, la oratoria o cualquier tipo de manifestación cultural griega, el objetivo siempre sería llegar tan alto como fuese posible.

5. Metafísica: Parte de la filosofía que estudia al ser humano en sí mismo, que busca respuestas a aquellos asuntos no tan evidentes, tales como la razón de ser del hombre y el papel que este cumple en el mundo.

6. Concepción orgánica: Es la visión que los griegos tenían de la naturaleza y se caracterizaba por ser opuesta a la visión oriental, pues esta última entendía al ser humano como un ente separado de las diversas manifestaciones de su naturaleza, mientras ellos le observaban como parte de un gran todo, nunca aspecto alguno por separado, sino como parte de una gran unión de la que el hombre era partícipe.

7. Demiurgo: Desde el punto de vista del paradigma griego, el demiurgo era la fuerza que regía la vida, esta era tal que incluso sus dioses quedaban sujetos a ella. El objetivo de la filosofía griega era el poder llegar a conocer y entender dicha fuerza misteriosa.

8. Pasiones Vitales: Estas eran la motivación que todo griego debía tener, pues eran el gusto por las distintas actividades y saberes que hacían del hombre un ser completo y útil para su comunidad. La labor del docente es, entonces, dirigir el desarrollo de estas pasiones para hacer de ellas un don elaborado, que permitiese alcanzar ese desarrollo ideal de la personalidad griega.

9. Animal Político: Esta definición es muy bien acuñada por el ser humano, pues en este aspecto destaca sobre manera en comparación con los animales. Animal político es aquel que tiene una gran necesidad de vivir en comunidad, lo que en el caso del ser humano requiere adherirse a tradiciones y valores morales que permiten la estabilidad de la sociedad.

10. Destino Heroico: Era aquel destino superior en que los griegos creían, el cual simplemente ha sido olvidado en nuestra época más bien escéptica de esta clase de temas. Este destino significaba alcanzar la grandeza en todo cuanto hicieras, ser alguien cuya existencia tuviese un autentico significado dentro de su comunidad.


b) ¿Qué ideas piensa Ud. que puede rescatar para la educación actual Chilena?

Sin duda muchas ideas podrían ser útiles para nuestra educación que en muchas ocasiones no resulta más que una parodia de la idea que los griegos alguna vez concibieron, sin embargo, a mi parecer, lo más destacable es el enfoque educativo que se tenía en la antigua Grecia, que era la formación de un alto ideal humano y si prestamos atención, esto no era llenar la cabeza de un montón de conceptos inútiles como ocurre en nuestros días. En Grecia era indispensable la interacción entre educador y estudiante, pues el primero era quien debía guiar en proceso que significaba llenarse de valores y dignidad humanos, y requería también en el segundo, un claro proceso de reflexión y práctica, cosa que no suele verse en las muchas veces atrofiadas mentes de nuestros estudiantes, llenas de datos inútiles y escasas de pensamientos realmente producentes. Hace falta un cambio profundo de mentalidad y quizá el mirar hacia atrás, a los inicios de la educación, sea a fin de cuentas la solución.

domingo, 12 de abril de 2009


Para llegar a comprender que una referencia a 'educación' debe ser entendida como un concepto multidimensional debemos ingresar al mundo del conocimiento, donde cada cuestionamiento y reelaboración de ideas cuenta para asimilar nuestro mundo. Esta es la forma en la que podemos llegar a ser capaces de pensar en forma autónoma e innata.

En este contexto hemos de asimilar que un concepto funciona como una herramienta del conocimiento, el cual nos permite comprender cada cosa que nos rodea, ya sea esta abstracta o concreta, permitiéndonos aumentar nuestros niveles de cuestionamiento sobre nuestra realidad.



CONCEPTO DE EDUCACIÓN

El concepto de 'Educación' es complejo de asimilar para el común de las personas debido, esencialmente, a que no posee una definición definitiva y concreta, en efecto, existen variadas formas de entender y comprender lo que a educación nos referimos cada vez que utilizamos esta palabra.

Una primera definición de educación es la acepción común la cual es utilizada por la ciudadanía en general. Esta definición acentúa el concepto de educación como un sinónimo de conocimiento y de la adquisición de este, así también refiriéndose a los modales o formas de comportamiento.

Etimológicamente podemos encontrar su origen derivado de 'educare', y en esto mismo podemos dilucidar dos concepciones del concepto. El primero hace referencia a un acto normativo y directivo de intervención, lo cual lo podemos interpretar como la disposición del alumno a seguir los mandatos e indicaciones del maestro o del sistema bajo el cual se encuentre amparada su situación; en otras palabrsas, solo se cultivan las habilidades necesarias para que el educando se inserte en la sociedad y sea útil para ella, algo muy similar a la Teoría del Funcionalismo Educativo.

En su segunda instancia, este se refiere a un modelo de desarrollo de la persona, una búsqueda del desarrollo de las habilidades intrínsecas del educando, conviertiendo en responsabilidad del maestro el extraer y apoyar tales habilidades para que estas sean útiles para la sociedad y para el desarrollo pleno del individuo objeto de nuestra enseñanza.

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